Teoría de las Inteligencias Múltiples

El pasado lunes 25 de Febrero, los alumnos de Magisterio + Pedagogía de la Unav tuvimos la gran oportunidad de acudir a una charla sobre Inteligencias múltiples. A ella acudieron 3 profesoras de Educación Infantil del colegio “Jesuitinas” de Pamplona (Navarra), las cuales nos contaron lo siguiente.

El año pasado el colegio decidió que era conveniente realizar un cambio metodológico en innovación, el cual permitiera un cambio en la práctica educativa diaria de estas tres profesoras. Por lo que actualmente, los alumnos están trabajando por proyectos siguiendo la Teoría de las Inteligencias Múltiples.

No obstante, dicho proyecto supone un trabajo extra para los profesores que lo imparten, lo cual supone sustituir las editoriales tradicionales que se venían haciendo años anteriores por los nuevos proyectos.

 Este nuevo cambio metodológico resulta muy enriquecedor para  los alumnos puesto permite que los alumnos aporten sus intereses y ayuda a mejorar su aprendizaje ya que requiere integrar las 8 inteligencias en un mismo proyecto.

Sin embargo, no sólo es óptimo para mejorar el aprendizaje de los alumnos sino que fomenta un aprendizaje permanente por parte del profesor, el cual le obliga a estar en un constante aprendizaje y proceso de renovación. Además, este nuevo enfoque metodológico favorece el trabajo en equipo por parte de los profesores, los cuales tienen que estar al día con las nuevas propuestas innovadoras para ponerlas en común con el resto de profesores.

Así pues, este nuevo cambio metodológico en innovación les ayuda también a mejorar como profesores, y no estancarse en los métodos y enseñanzas tradicionales adquiridos en la formación inicial, sino que supone estar en un constante reciclaje, justo lo que se necesita para esta nueva era de constante cambio en la que nos encontramos.

Una generación interactiva

Actualmente, en España se plantea una generación interactiva donde los niños están constantemente rodeados por “pantallas”. Los niños de hoy en día pasan demasiadas horas frente a la televisión, el cine, los videojuegos, Internet y otros entretenimientos, lo cual puede tener efectos secundarios nocivos para la salud. Sin embargo, todos ellos pueden ser excelentes recursos para la educación y el entretenimiento de los niños si son adecuadamente adaptados para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

En numerosas ocasiones se plantea como objeto  el estudio de los medios de comunicación dentro de la escuela y como instrumento al servicio de un modelo alternativo de comunicación educativa. Se trata pues, de que los medios de entender los medios de comunicación como ambiente educativo. Tienen que servir a los niños para aprender. Y a nosotros como profesores para educarles y dar un buen uso.

La familia es el mejor ejemplo para  desarrollar hábitos de ocio y estilo familiar. Son ellos el principal eje para elegir aquellos programas, series o películas que puedan ayudar a sus hijos a ser críticos respecto a este tema. Tienen que tratar de que aquello que sus hijos ven a través de los medios de comunicación sea sobre todo educativo. Por eso es conveniente controlar y limitar el tiempo que su hijo pasa jugando con videojuegos, mirando la televisión o navegando por Internet.

En cuanto a nosotros como docentes, también hay que enseñar a los alumnos y educarles para ser críticos ante la televisión, para ver qué diferencien entre películas que tienen valor o no. Hay que educarles para que sean capaces de aprender a través de los medios multimedia.

Por tanto, la escuela, familia, la sociedad y los medios tienen que trabajar conjuntamente. Tiene que ser una responsabilidad compartida teniendo en cuenta como finalidad principal: desarrollar la capacidad crítica del espectador. 

Método EntusiasMat

EntusiasMat es un proyecto didáctico-pedagógico que ya se viene haciendo en los colegios desde hace años. No se trata pues de un método de enseñanza reciente, pero no por ello deja de tener interés de cara a nuestro futuro profesional. Todo docente debe ha de saber de su existencia y cómo poder aplicarlo en el aula. Así pues, aquí os dejo unas pinceladas de información para que os introduzcáis en el tema y podáis indagar más a fondo.

Es un proyecto que abarca a niños de 3 a 12 años (Primaria) y que está basado en las inteligencias múltiples. Permite trabajar las matemáticas de una  manera útil y práctica, y ofrece al profesorado múltiples metodologías y recursos para que los alumnos se mantengan participativos y motivados en el aula.

Este programa comenzó en el colegio Montserrat Del Pozo (Barcelona), pero como ya he dicho antes, hoy en día se está implantando en muchos colegios de España. Aquí mismo en Pamplona, hemos podido observar durante nuestra estancia en los colegios de prácticas cómo se empezaba a implantar, empezando por los cursos más bajos, para ir aumentando cada año un curso más.

Aquí os dejo algún otro enlace por si os interesa el tema:
- Innovación Educativa Colegio Montserrat
- Inteligencias múltiples
-EntusiasMat como innovación metodológica                                   

“Realfabetización” digital del profesorado

Actualmente vivimos en un mundo cambiante, en una nueva era donde nuestra forma de vivir, de comunicarnos, de trabajar y de aprender está en pleno proceso de cambio. El conocimiento deja de ser lento, escaso y estable. Se encuentra, por el contrario, en permanente expansión y renovación. Por eso, parece claro afirmar que la escuela no podrá sobrevivir si no se transforma. Tampoco el profesorado puede aspirar a que la formación profesional inicial le dote de competencias para toda la vida.

La aparición constante de nuevas tecnologías y el gran avance de la educación requiere una actitud permanente de aprendizaje. Lo cual plantea la necesidad de una “realfabetización” digital del profesorado.

Conviene hacer una revisión sobre aquellas cuestiones más significativas sobre la incorporación de las TICs en la educación, pero sobre todo, en cuanto a la formación del profesorado para poder hacer un buen uso de las nuevas tecnologías.

Cada año se introducen nuevas tecnologías a las aulas, pero la simple presencia física no garantiza su utilización por parte del profesorado, no basta con dotar a los centros con una gran variedad de recursos tecnológicos, sino que la motivación, la orientación y la formación del profesorado son aspectos claves para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un medio digitalizado. El docente, por tanto, tiene que estar capacitado para saber qué hacer, cómo utilizarlas y por qué hacerlo.

Así pues, el profesor se ha convertido en una pieza clave en vistas a la implantación del nuevo material digital en el aula, pero no todos los docentes están dispuestos a ello. Existe una tendencia general en el docente para afirmar que no se encuentran capacitados para utilizar las  TICs. Por lo tanto, lo primero que debe cambiar es la confianza del profesorado ante el cambio. Un profesor tiene que ser flexible. Además de esto, existen otras condiciones mínimas para que el profesor utilice e integre las TICs en el aula: que tenga facilidad de acceso a las mismas, materiales y recursos digitalizados, que estén capacitados para su utilización y que los centros favorezcan dicha utilización.