El profesor quemado

La poca disciplina, la falta de interés por aprender, la cantidad de acosos hacia los maestros son tres de las grandes causas que llevan a los profesores de hoy día a cogerse bajas por depresión y jubilaciones anticipadas. Resulta algo inimaginable si echamos la vista 20 o 30 años atrás, pero a día de hoy se han convertido en algo cotidiano en el aula escolar.

Hace ya tiempo que ser profesor dejó de considerarse como una profesión “idílica”, para pasar a ser una de las profesiones con más bajas por estrés y depresión.

Burnout, o más conocido como el “síndrome del profesional quemado” es un padecimiento que a grandes rasgos consiste en la presencia de una respuesta prolongada de estrés en el organismo ante los factores estresantes emocionales e interpersonales que se presentan en el trabajo, que incluye fatiga crónica, ineficacia y negación de lo ocurrido.

Este famoso síndrome ha aparecido también en la profesión docente conocido como el profesor quemado, tratándose de la realidad a la que hoy día se enfrentan numerosos educadores en sus aulas, donde el respeto y la autoridad del profesor pasó a ser algo de “la escuela del ayer”.

A menudo nos preguntamos cuáles serán las causas para haber llegado hasta este punto, ¿será fruto de la sociedad cambiante en la que nos encontramos?, ¿son los alumnos quienes han perdido el respeto hacia sus profesores?, ¿o quizá sean las familias quienes actúan enfrentándose a los padres para proteger a sus hijos?

La verdad es que nada está en claro, sino que se ha producido un desprestigio del valor del docente irreparable, lo cual ha llevado a un estrés y una desmotivación por enseñar enorme. Y esto no favorece NADA al Sistema Educativo actual. 

Teoría de las Inteligencias Múltiples

El pasado lunes 25 de Febrero, los alumnos de Magisterio + Pedagogía de la Unav tuvimos la gran oportunidad de acudir a una charla sobre Inteligencias múltiples. A ella acudieron 3 profesoras de Educación Infantil del colegio “Jesuitinas” de Pamplona (Navarra), las cuales nos contaron lo siguiente.

El año pasado el colegio decidió que era conveniente realizar un cambio metodológico en innovación, el cual permitiera un cambio en la práctica educativa diaria de estas tres profesoras. Por lo que actualmente, los alumnos están trabajando por proyectos siguiendo la Teoría de las Inteligencias Múltiples.

No obstante, dicho proyecto supone un trabajo extra para los profesores que lo imparten, lo cual supone sustituir las editoriales tradicionales que se venían haciendo años anteriores por los nuevos proyectos.

 Este nuevo cambio metodológico resulta muy enriquecedor para  los alumnos puesto permite que los alumnos aporten sus intereses y ayuda a mejorar su aprendizaje ya que requiere integrar las 8 inteligencias en un mismo proyecto.

Sin embargo, no sólo es óptimo para mejorar el aprendizaje de los alumnos sino que fomenta un aprendizaje permanente por parte del profesor, el cual le obliga a estar en un constante aprendizaje y proceso de renovación. Además, este nuevo enfoque metodológico favorece el trabajo en equipo por parte de los profesores, los cuales tienen que estar al día con las nuevas propuestas innovadoras para ponerlas en común con el resto de profesores.

Así pues, este nuevo cambio metodológico en innovación les ayuda también a mejorar como profesores, y no estancarse en los métodos y enseñanzas tradicionales adquiridos en la formación inicial, sino que supone estar en un constante reciclaje, justo lo que se necesita para esta nueva era de constante cambio en la que nos encontramos.

Una generación interactiva

Actualmente, en España se plantea una generación interactiva donde los niños están constantemente rodeados por “pantallas”. Los niños de hoy en día pasan demasiadas horas frente a la televisión, el cine, los videojuegos, Internet y otros entretenimientos, lo cual puede tener efectos secundarios nocivos para la salud. Sin embargo, todos ellos pueden ser excelentes recursos para la educación y el entretenimiento de los niños si son adecuadamente adaptados para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

En numerosas ocasiones se plantea como objeto  el estudio de los medios de comunicación dentro de la escuela y como instrumento al servicio de un modelo alternativo de comunicación educativa. Se trata pues, de que los medios de entender los medios de comunicación como ambiente educativo. Tienen que servir a los niños para aprender. Y a nosotros como profesores para educarles y dar un buen uso.

La familia es el mejor ejemplo para  desarrollar hábitos de ocio y estilo familiar. Son ellos el principal eje para elegir aquellos programas, series o películas que puedan ayudar a sus hijos a ser críticos respecto a este tema. Tienen que tratar de que aquello que sus hijos ven a través de los medios de comunicación sea sobre todo educativo. Por eso es conveniente controlar y limitar el tiempo que su hijo pasa jugando con videojuegos, mirando la televisión o navegando por Internet.

En cuanto a nosotros como docentes, también hay que enseñar a los alumnos y educarles para ser críticos ante la televisión, para ver qué diferencien entre películas que tienen valor o no. Hay que educarles para que sean capaces de aprender a través de los medios multimedia.

Por tanto, la escuela, familia, la sociedad y los medios tienen que trabajar conjuntamente. Tiene que ser una responsabilidad compartida teniendo en cuenta como finalidad principal: desarrollar la capacidad crítica del espectador. 

Metáforas II

“La enseñanza es como establecer conexiones entre diferentes partes de una materia”.

La enseñanza no debe impartir materias distintas sino que todo lo que se enseñe ha de estar íntimamente relacionado. No tiene sentido explicar unas cosas y otras por sí solas, sino que el aprendizaje es más significativo si se buscan las relaciones entre aquello que queremos enseñar.

“La educación es un viaje a través de un campo de estudio en el que el profesor hace de guía para el grupo de alumnos”

Estoy totalmente de acuerdo con esta afirmación puesto que, como ya he dicho en numerosas ocasiones en este blog, el profesor, además de ser un difusor de conocimientos, tiene que actuar de guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos, facilitándoles el aprendizaje y dejando que sean ellos mismos quienes descubran sus conocimientos. El profesor tiene que guiar la clase fomentando el aprendizaje autorregulado y adecuando la enseñanza a los intereses de cada alumno mediante la motivación.

“El profesor es como un jardinero que da a cada planta lo que necesita”.

Más que considerar la enseñanza como esparcir semillas al viento sin poder prever lo que ocurrirá, creo que el profesor tiene que ser ese jardinero que esparza las semillas y riegue a cada planta aquello que necesite. Así pues, se trata de fomentar la atención individualizada ante la gran diversidad que hay en la escuela.

De todas estas metáforas, sin duda, con la que más estoy de acuerdo es con la del profesor como guía y esta última del profesor como jardinero puesto que son las ideas principales que ha venido remarcando desde mi inicio del blog.

No solo el final del blog se acerca, sino que cada vez estamos más cerca también de terminar la carrera. Actualmente nos encontramos en el segundo semestre del cuarto año de carrera, y por supuesto, que mis creencias sobre el aprendizaje han cambiado, para bien, sin duda. Cuando te adentras en la aventura de comenzar tus estudios son miles las dudas que te genera, y es cierto que apenas sabía nada de educación. Mis conocimientos previos eran tan sólo pura experiencia vivida como alumna. Ahora bien, conforme avanzan los años y sigues estudiando, como todo en la vida, las ideas, creencias y modos de vivir la educación han cambiado, por supuesto. Lo importante de todos estos años es ir llenando “tu mochila” de conocimientos, destrezas y habilidades que puedan ayudarte en tu futura carrera profesional, y eso será lo que siga haciendo en este largo caminar. 

Y para terminar, hago mía la frase del gran humanista chino que dice así:  

“La travesía de mil millas comienza con un solo paso”

Metáforas de la educación

A continuación se exponen algunas metáforas extraídas del texto del libro, de las cuales voy a hacer algún comentario:

“Corresponde al profesor ofrecer un contenido de cierta dificultad en partes”

Bajo mi punto de vista, lo que esta metáfora quiere decir es que el profesor no sólo tiene que ser difusor de contenidos sino que ha de conocer a los alumnos, sus dificultades y destrezas, y en ese sentido, adaptarlas a sus necesidades. Así pues el profesor no tiene que darles el contenido como un todo, sino distribuido en partes, planteando problemas reales a los alumnos y que sean ellos mismos quienes dirijan su propio proceso de enseñanza-aprendizaje.

“La enseñanza es como esparcir semillas en el viento, el profesor no puede prever lo que ocurrirá”.

Esta metáfora lo que quiere destacar es la gran diversidad de la educación, en cuanto a que cada alumno es único e irrepetible, y en ese sentido no se puede generalizar la enseñanza sino adaptarla a las necesidades de cada grupo de alumnos. Así como se esparcen semillas, y unas germinan y otras no, el profesor también difunde sus conocimientos y no todos los alumnos los adquieren de la misma manera puesto que los ritmos de aprendizaje son muy distintos en unos y otros.

“Los estudiantes son como una materia prima que tiene que moldearse de acuerdo a un patrón determinado”.

No estoy nada de acuerdo con esta metáfora puesto que en la educación no hay un patrón que valga. Como he dicho anteriormente, cada niño es único e irrepetible y existe una gran variedad de ritmos de aprendizaje distintos, por lo que resultaría inútil emplear los mismos métodos de aprendizaje para unos que para otros. Por otro lado, no puedes tratar de moldear a los alumnos, sino que hay que respetar los intereses, creencias y necesidades de cada uno. 

MIR docente

Desde el  INED XXII se pretende mejorar este aspecto del Sistema Educativo, y para ello se propone la implantación del modelo de selección DIR (Docente Interno Residente). Se trata de hacer una especie de MIR (en medicina), que se establece para la mayoría de especialistas entre cuatro y cinco años como residentes, bajo la supervisión de un tutor.

El desarrollo de la identidad docente y el proceso de convertirse en un buen profesor no es un paso que haya que dar sino que se trata de un largo recorrido, donde se entiende que hay 3 etapas principales: la formación inicial, inserción y desarrollo profesional.

Lo que el DIR  pretende es lo que se entiende como la fase de inserción, que comprende la transición desde profesor en formación hasta llegar a ser un profesional autónomo.

Desde mi punto de vista, creo que sería una buena forma de mejorar la práctica docente. Considero que durante ese periodo de inserción en la que el docente principiante puede estar un poco confuso, un “tutor modelo” que le guíe es la mejor manera de aprender y no tener que enfrentarte de manera solitaria ante tal desafío. De esta manera se conseguiría aquellas características y competencias en los profesores sin que dañen los resultados de los alumnos, y en definitiva, del Sistema Educativo. Claro que no creo que todo el mundo estuviera de acuerdo.

Por otro lado, España está intoxicada de comentarios negativos en cuanto a la figura del profesorado. El modelo de selección del profesorado DIR sería una solución a este problema tan grande.  Que todo el que quiera pueda ser profesor es la situación actual de este país, y desde mi punto de vista, el motivo por el cual el Sistema Educativo esté decayendo. Creo que el proceso de formación, para empezar, y el de selección del profesorado, para seguir, debería ser mucho más estricto. En Finlandia tan sólo el 10% de todos los que quieren ser profesores consiguen serlo, sólo los mejores. Mientras que en España es muy fácil entrar a magisterio, las notas de corte son muy bajas.

"Docente Interno Residente"

“Realfabetización” digital del profesorado

Actualmente vivimos en un mundo cambiante, en una nueva era donde nuestra forma de vivir, de comunicarnos, de trabajar y de aprender está en pleno proceso de cambio. El conocimiento deja de ser lento, escaso y estable. Se encuentra, por el contrario, en permanente expansión y renovación. Por eso, parece claro afirmar que la escuela no podrá sobrevivir si no se transforma. Tampoco el profesorado puede aspirar a que la formación profesional inicial le dote de competencias para toda la vida.

La aparición constante de nuevas tecnologías y el gran avance de la educación requiere una actitud permanente de aprendizaje. Lo cual plantea la necesidad de una “realfabetización” digital del profesorado.

Conviene hacer una revisión sobre aquellas cuestiones más significativas sobre la incorporación de las TICs en la educación, pero sobre todo, en cuanto a la formación del profesorado para poder hacer un buen uso de las nuevas tecnologías.

Cada año se introducen nuevas tecnologías a las aulas, pero la simple presencia física no garantiza su utilización por parte del profesorado, no basta con dotar a los centros con una gran variedad de recursos tecnológicos, sino que la motivación, la orientación y la formación del profesorado son aspectos claves para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un medio digitalizado. El docente, por tanto, tiene que estar capacitado para saber qué hacer, cómo utilizarlas y por qué hacerlo.

Así pues, el profesor se ha convertido en una pieza clave en vistas a la implantación del nuevo material digital en el aula, pero no todos los docentes están dispuestos a ello. Existe una tendencia general en el docente para afirmar que no se encuentran capacitados para utilizar las  TICs. Por lo tanto, lo primero que debe cambiar es la confianza del profesorado ante el cambio. Un profesor tiene que ser flexible. Además de esto, existen otras condiciones mínimas para que el profesor utilice e integre las TICs en el aula: que tenga facilidad de acceso a las mismas, materiales y recursos digitalizados, que estén capacitados para su utilización y que los centros favorezcan dicha utilización.

Aprendizaje permanente

Tras leer la siguiente noticia sobre la formación docente, se me asaltaron a la cabeza dos palabras: Aprendizaje permanente.

En la noticia, se anuncia un Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente, algo que apunta a nuevos desafíos para la mejora de la educación en la Argentina, poniendo el acento en prioridades como la igualdad, la inclusión y el trabajo por los sectores más vulnerables de la sociedad.

La docencia es una profesión que requiere estar continuamente formándose. No basta con los conocimientos que se adquiere en la carrera puesto que estamos experimentando un mundo de constante cambio y avance. Necesitamos conocer los últimos avances tecnológicos, científicos, humanísticos, sociales…que se producen en el ámbito de educación. Por lo que no nos podemos quedar atrás. Esto es lo que se llama Aprendizaje permanente. Es decir, el aprendizaje de nuevos conocimientos en un proceso continuo, que  no termina en la escuela o la universidad, sino que se desarrolla también a lo largo de toda la vida profesional. A este aprendizaje permanente se facilita hoy a través de las posibilidades del e-learning.

Las instituciones académicas son las principales interesadas en poseer una plantilla docente de calidad y, para ello, ofertan periódicamente ayudas para que vayan a conocer nuevas experiencias pedagógicas en otros centros. Además cuentan con programas de formación del profesorado para que los docentes puedan seguir actualizando y ampliando sus conocimientos.

“La docencia es una profesión en la que nunca se acaba de aprender”.

Learning centered

Frente a un modelo de enseñanza centrada en el profesor (teacher centered) donde pretende que el alumno adquiera unos conocimientos, actitudes y estrategias según el currículum escolar, está la enseñanza centrada en el alumno (student centered) donde se otorga mayor protagonismo al alumno permitiéndole tomar decisiones en su propio aprendizaje para que alcance los objetivos de aprendizaje.

Además de esto, Driscoll introduce  defiende un tercer modelo de enseñanza centrado en el aprendizaje, lo que se conoce como learning centered.

En el libro “Aprendizaje y enseñanza en el siglo XXI: Pautas para el desarrollo profesional del profesorado” se aborda sobre este tema. Sinceramente, antes de leer las páginas de este libro no sabía que existiera un tercer tipo de modelo de enseñanza centrada en el profesorado. Tras reflexionar sobre los conocimientos previos y los ya adquiridos tras informarme, puedo completar las siguientes preguntas que antes quedaban vacías de contenido

•           ¿Quién aprende?

En este modelo no sólo  aprende el alumno, sino que se produce un aprendizaje común donde aprenden todos los participantes en el proceso como profesores, administradores o padres Es decir, todos los agentes del contexto. El rol que asume el profesor ya no es solamente de transmisor de conocimientos sino que aparece la idea del profesor como aprendiz y adopta también la función de investigador de la enseñanza.

•           ¿Qué es el aprendizaje?

El aprendizaje es algo más que la adquisición de conocimientos o construcción interna del conocimiento por parte del alumno, sino que implica una actividad que se realiza en el propio contexto donde interactúan los distintos agentes.

•           ¿Quién determina metas, estrategias y condiciones de aprendizaje?

En este modelo no se pierde la autoridad del profesional puesto que la responsabilidad del aprendizaje se comparte con los alumnos. Eso sí, la clave está en saber cuándo y en qué circunstancia deben tomar las decisiones cada uno de los agentes.

•           ¿Quién establece los objetivos?

Las decisiones que se toman varían en función del contexto, por lo tanto, unas se toman antes, otras después, y otras incluso durante el proceso de adaptación. La novedad de este modelo es que permite evaluar posteriormente a la práctica, y el profesor no sólo se centra en garantizar la adquisición de unos contenidos concretos, sino que su preocupación está en cómo organizar la programación de la materia, puesto que también se toman decisiones tanto previas como durante el proceso.

Para concluir, conviene señalar que hay que tener en cuenta cómo discurre el aprendizaje y adoptar las medidas oportunas para garantizar que nuestros alumnos están aprendiendo. 

Finlandia, la NBA de la Educación

Finlandia es el país que encabeza los rankings en cuanto a Educación se refiere. Por eso, Jordi Évole se trasladó a Helsinki para conocer su sistema educativo de primera mano. Yo ya había oído hablar sobre la educación finlandesa. No obstante, me quedé realmente alucinada por el gran contraste que existe entre uno y otro país. La diferencia es abismal en todos los sentidos.

Para empezar,  y en relación con el anterior post, el 98% de las escuelas son públicas, y son gratuitas totalmente (comida incluida). Es decir, no se paga nada: ni material escolar, libros, comida… La educación en Finlandia es cuestión de Estado, es decir se paga con los impuestos que los finlandeses pagan al Estado. Todos los políticos tienen un consenso donde se ponen de acuerdo. Y de esta manera, el sistema educativo finlandés es bueno y funciona. No existen “escuelas de élite”, sino que todas son iguales y buenas. Existe pues, una clara apuesta por la escuela pública, con igualdad de derechos y oportunidades sin que la Educación dependa tanto del estatus social.

Respecto a España, se incide, una vez más, en que el elemento claro que determina esta situación es el déficit en la Formación Profesional. Como siempre, toda la culpa recae sobre la calidad del profesorado y los recursos que invierten. Coincido en que muchos otros países que funcionan mejor invierten mucho en educación.

En Finlandia, por ejemplo, ser profesor es una profesión de gran prestigio social. La profesión docente es la más demandada, y por tanto, requiere los mejores expedientes, sólo un 10% lo consigue, es decir, los que de verdad tienen vocación. Mientras que en España es muy fácil entrar, las notas que se piden son muy bajas y se concibe como la carrera “por descarte”, cosa de la que no estoy de acuerdo, pero bueno.

Una vez acabada la carrera no tienen que pasar oposiciones, sino que es el director del centro quien elige a su equipo de profesores. Ni tampoco hay inspecciones educativas.

Además de a los profesores, también recae la culpa sobre las propias familias, quienes se dice que se han desvinculado de la educación de sus hijos. No obstante, desde mi punto de vista, no creo que sean el trabajo de los profesores dentro del aula, ni la desvinculación de las familias únicamente, sino que es todo lo que le rodea. Y sobre todo, la idiosincrasia de cada país. El secreto está en cómo se organiza la sociedad, en el conjunto de valores y pensamientos que rodean el sistema educativo.

Por tanto, la mejora del Sistema Educativo “no lo hacen sólo los padres o profesores, sino que todas las partes implicadas tienen que poner su granito de arena”.

Sistema Educativo Finlandés:

1º en el ranking mundial

“Educación no es un gasto, es una inversión.

 O inviertes en la gente menuda, o al final lo acabas pagando”

Artículo “La estafa del enseñar a enseñar” del Diario “El País”

El presente artículo aborda una gran cantidad de ideas y creencias negativas sobre el rol del docente y el pedagogo. Y defiende el Manifiesto Contra el Nuevo Máster de Formación del Profesorado (ECI/3858/2007). Como ya comenté en la anterior de entrada, todas estas creencias sociales no me pillan de improviso. No obstante, lo que realmente me llama la atención es que dicho artículo esté firmado por un grupo de profesores y pedagogos, que arremeten contra sí mismos en vez de “barrer para su propia casa”.

Desde mi punto de vista, no es suficiente con que el docente conozca su materia sino que debe capacitarse, aprendiendo a enseñar. Y a enseñar se aprende enseñando. Parece un juego de palabras, pero es más sencillo de lo que parece.

En la educación existen dos variables esenciales, como son la acción de enseñar y la de aprender que han de combinarse para que se produzca un óptimo desarrollo del proceso educativo. Se produce un proceso cíclico donde:

La función del pedagogo es “enseñar a enseñar” al docente para poder ejercer como docente. Así pues, el profesor debe capacitarse previamente (“Aprender a enseñar”) para transmitir unos conocimientos a sus alumnos (“Enseñar a aprender”). Y estos, a su vez tienen que desarrollar la competencia de “Aprender a aprender”.

¡Qué poco valorada está una profesión tan grande como la nuestra!

Vivimos en una sociedad donde la figura del docente ha perdido todo su prestigio social. La profesión docente está muy criticada, algo que nos afecta tanto a los estudiantes de Magisterio y Pedagogía, como a los propios profesores que ya ejercen. A menudo, se perciben comentarios que hacen de menos dicha profesión. Se caracteriza pues como aquella que tiene buenos horarios, grandes vacaciones, un puesto de trabajo fácil y cómodo donde todo lo que se hace es “pintar y colorear”.

Yo personalmente, como estudiante de Educación Primaria y Pedagogía, no me voy a sumar a todas esas creencias sociales, por supuesto. En mi opinión, la realidad difiere muchísimo a las de ellos.

Puede que ser arquitecto y construir puentes y edificios importantísimos resulte maravilloso, pero en la educación no se ponen en juego ladrillos, sino que los docentes de la educación trabajan con personas, para dotarles de un futuro. Con ello no trato de darle valor a la profesión docente haciendo de menos cualquier otra. Desde mi punto de vista, todas y cada una de las carreras tienen sus más y sus menos, pero todas ellas igual de importantes.

Sin embargo, lo que me resulta curioso es que todos aquellos que tanto achacan con que su carrera es más complicada y critiquen la nuestra haciéndola inferior, no se den cuenta de que precisamente ellos mismos están cursando su carrera gracias a una preeducación ejercida en un lugar llamado escuela, donde impartían clase maestros, a los cuales no dejan de criticar.

Cuatro años de carrera me han hecho caer en la rutina de oír todos esos comentarios, pero la verdad, es que no me sorprende de una sociedad de ignorantes como la nuestra.

Para ser valorados tal y como nos merecemos, tenemos que empezar nosotros mismos por creérnoslo. Y entre todos, fomentar una publicidad positiva de la profesión docente.

Se trata de ser conscientes de que: